朗读训练的5个绝密方法

朗诵，不是一般的读书，而是清清楚楚地高声读诵，要求声音响亮，结合各种语言手段来表达作品的思想感情。小学新课标对朗读有明确的要求：正确、流利、有感情地朗读课文，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、感悟内容。以下是朗诵的5个技巧：

一 抓住实词和潜台词，感受表达的具体形象

实词在文章中是核心，不管是名词、动词还是其他实词，都具体表现着文章中的情、景、事、人等，朗诵中抓住实词，在内心营造生动可感的具体形象，让它们在心里跳动、活跃起来，能更好地促进语言的表现。

在朗诵时，还要关注文字后更深层的意思，有的作品表面不便表露、不能表露或没有完全表露出来的语句，隐藏着作者的思想、情感和态度，这些属于“潜台词”，要在朗诵时有所体悟，有所表现。

二 分清停顿类型，注意停顿时长

朗诵时，短句按标点停顿即可，如果句子较长，结构较复杂，即使没有标点符号，为了表达清楚，中途也可作短暂停顿。朗诵中正确的停顿有4种：

一是标点符号停顿。按照各种标点符号做停顿。停顿规律是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。作品段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。

公式为：段间 > 。？！...... > ；─_ > ，：

二是语法停顿。表示语法关系的停顿，如需要强调、突出句中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语等所做的停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。

如：（教室里）/的同学都到操场集合。

“教室里”属于定语停顿。

三是强调停顿。有时，为了突出某事物、语意、感情，或加强语气，在不是语法停顿的地方适当停顿或加长语法停顿的时间长度，所作的停顿。

如，苹果/是维生素/最丰富/的水果。

“最丰富”属于定语停顿，但为了强调苹果的丰富营养，此处停顿比语法停顿可以加长一些时间。

四是结构停顿。根据文章的层次结构，在表达时进行的不同时间的停顿。

一般来说，段落 > 层次 > 句子。

三 突出语气重音强调，根据目的做选择

朗诵时为了强调某个章节、词语或短语，进行的语气强调，重音能给色彩鲜明、形象生动的词和短语增加分量。重音突出的方法包括重读、轻读、高扬和拖长。

一是语法重音，根据句子的语法结构对某个成分读为重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节，不带特别强调的色彩。

如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

上句中的，“朗润、涨、红”等词语为重音，属于谓语成分读为重音。

二是强调重音，是为了有意突出某种特殊思想感情而强调读出重音的现象，强调重音根据语句所表达的重点决定的，也受朗诵者的意愿控制。表达目的不同，强调重音就会落在不同的词或短语上，呈现出不同的表达效果。

如：他什么事都不做。

重音在“他”时，强调的是指示代词——不做事的对象，重音在“什么事”时，强调的是懒惰的程度。

四 句调高低升降，表达不同语气语意

整句话的语音高低升降变化，称为句调或语调，其中，结尾的升降变化最为重要。朗诵时，要特别注意语调的升降变化，让语音动听，表达出不同的语气和语意。主要有4种语调变化：

一是平直调，用在叙述、说明等句子里，表示庄重、迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等。朗诵时始终平直舒缓，没有明显的高低变化。

如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

上句中，语调平缓，表达庄重，“活着”“死了”这些实词有重音，但整个句子的音调要平缓、舒展，减少起伏。

二是高升调，用在疑问句、反问句、命令句里，表示愤怒、紧张、警告、号召等。朗诵时，音调前低后高、语气上扬。

如：让暴风雨来得更猛烈些吧！

上句朗诵中应采用明显的高升调，表达的是愤怒的情绪。

三是降抑调，用在感叹句、祈使句里，表示坚决、自信、赞扬、祝愿、沉痛、悲愤等感情，朗诵时，音调逐渐由高降低，结束字低而短。

如：他真是值得我钦佩一辈子的人啊！

上句表示感叹，语调由高到低，逐渐降下来，最后的“啊”要读得短而轻。

四是曲折调，用于表示特殊感情的句子，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊讶等，朗诵时由高而低，然后再高，把句子中某些特殊的音节特别加重、加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

如：啊，亲爱的同学们，让我们一起，从漫长的时间长河里，重新拾取最鲜嫩、明亮的那些青春记忆，就像我们刚刚迈进校园一样。

上句中，从开始到“青春记忆”均是升调，逐渐加重、加高，从“就像”开始，转为降调，变轻，变长，呈现一种曲折变化，将大家带入对往事的回忆中。

五 语速快慢营造氛围，增强表达效果

朗诵中，语速也十分重要，掌握适当的语速快慢，可以营造文章的情绪和气氛，增强表达效果。语速的确定要根据朗诵内容和体裁来确定，同时语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，根据具体的内容会有所变化。

一是轻快型，语速较快，声音清，不着力，多扬少抑，带有跳跃感，多用在描绘欢快、幽默的情节和气氛。

如，她抿着嘴，弓着腰，一步一步地靠近它。靠近了，靠近了，她伸出右手伸向蝴蝶，两指一合，夹住了粉蝶的翅膀，说不出的欢喜。

二是沉稳型，语速沉稳，音强有力，多抑少扬，多用在表达庄重、严肃、压抑、悲伤等情感。

如：他亲自用木钉钉死了棺材，送母亲入土为安。从此后，再也不曾提起。

三是舒缓型，语速缓慢，平稳、舒展，声音轻柔，不着力，多用在表达幽静、清淡、平和的场景和情怀。

如： 我睡着了，静静地沉沦在梦里，一片温暖的月牙白，朦朦胧胧，身边有少许的轻花飞扬，我盯着它们，像是也飞了起来。

四是强烈型，语速较快，音强有力，朗诵时多扬少抑，气急音短，有跳跃感，多用来表达紧张、迫切、激愤、难以控制的情绪。

如：奔跑，奔跑，奔跑！他的心情如日出般喷薄，心底的痛快已经不能用语言表达，只有奔跑，疾风中，身上的每一根汗毛都跳动着欢畅。

最后，朗诵需要一定的技巧和练习，但更重要的是要理解文章的内容，根据对内容的理解、情感的发展和环境的变化，综合使用不同的技巧和方法，和谐地表情达意。