上课打太极什么意思

这句话的意思是形容老师在上课的时候，对于学生错误的答案不是立刻给出正确的答案，而是让学生自己思考、互相讨论，从中学生能够学到正确的知识。

课堂教学倍受诟病的一点就是，教师提出问题，学生回答错误，教师往往不等待学生辨析、思考，就着急慌张地出示正确答案。教学似乎就是给学生答案？教学，慌什么？比给予学生答案还重要的就是教师如何组织引导学生纠错，如果没有纠错的过程，学生一节课知道再多的答案，对于学习有何益处呢？无非是死记硬背那些答案。学习需要死记硬背一些知识，但死记硬背绝非学习的全部，学习是引导学生运用知识自主建构的过程。因此，课堂教学，教师不妨多打打“太极”。

教师提出问题，学生回答错误，教室里不是还有那么多学生吗？把判断错误的权利教给其他学生，你说，他说，七嘴八舌说，把学生的积极性、主动性调动起来，让学生不仅成为学习的运动员，更要让他们成为学习的裁判员。“裁判”的过程是自主建构的过程，蕴含了比较、分析、评价等思维过程。你说，把判断、评价学生答案的权利返还给更多的学生，这不就是教师在课堂“打太极”吗？

学生发现问题，提出疑问，教师为何要当“问题”的解决者呢？教室里不是有那么多学生呢？为何不把解决问题的权利交给学生呢？担心不解决学生的疑难问题，教师威信打折扣吗？担心不把学生的疑难困惑讲析明白，学生就学不会么？大可不必担心！新课程改革，教师的角色定位是教学的组织者、引导者。组织好学生自主研讨，引导好学生主动探究，把学习的权利还给学生，让学生在生生对话中解决学习所遇到的困惑，这不是最有效的教学吗？你说，课堂教学，教师如此而为，这“太极”不是“打”得很帅吗？

课堂总会有学生回答个性鲜明的答案，有时教师也拿不准是否精准，此时慌什么？把话语权交给学生，让其畅谈为何得出如此答案。再让其他学生评价、判断。教师把学习的机会一推再推交给学生，不愤不启，不悱不发，学生在畅所欲言中，解惑答疑，最终从未知走向已知，从浅知走向深知。你说，这样的教学太极打得不柔中带刚吗？

教师提问，学生回答，有错就讲，刚性有余，柔性不足。而教学决不是简单粗暴的刚性“游戏”，柔一点，打打太极，把问题推给学生，把学习的权利推给学生，让学生的思维始终处于活跃状态。那么，课堂是否就会多一点生机呢？

“柔弱者，道之要也。”课堂，教师不妨“柔弱”点，不妨打打“太极”，至柔的课堂，学习则至坚，