19世纪英国学前教育呈现什么机制的局面

19世纪的英国学前教育呈现了一种有限和不完善的机制局面。在这个时期，学前教育并不普及，有限的教育机会主要提供给富裕阶层的孩子，而大多数工人阶级的孩子无法接受正式的学前教育。

以下是19世纪英国学前教育的一些机制局面：

1. 私立幼儿园：一些中产阶级和富裕家庭选择在家中雇佣家庭教师或私人保姆，提供学前教育服务。这些私立幼儿园通常只面向少数阶层，由于收费昂贵，大部分家庭无法负担。

2. 慈善机构：一些慈善机构或宗教组织设立了幼儿园或类似的学前教育机构，为穷人或弱势群体的孩子提供一些有限的学前教育机会。然而，这些机构数量有限，并且往往只能容纳一小部分儿童。

3. 家庭教育：对于工人阶级的孩子，常常是由他们的家人，特别是母亲来提供基本的学前教育。在那个时代，家庭教育往往是儿童前期学习的主要途径，但教育水平和质量存在较大差异。

总体而言，19世纪英国的学前教育机制局面较为有限，普及率低，受教育机会的分配主要受到经济地位和社会阶层的影响。直到20世纪后期才在英国出现了更加普及的学前教育体系和政策的发展。

（一）背景：首先是幼儿的安全和健康问题；其次是初等教育的内容提早到幼儿阶段成为19世纪上半期英国幼儿学校教育内容的基本特征；三是社会问题。

（二）怀尔德斯平的幼儿学校运动

是英国幼儿学校的著名领导人，于1920开办一所幼儿学校，堪与欧文（1816创办幼儿学校）并举，对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生了广泛的影响。

——强调智育。其教学方法是“开发教育方法”：激发好奇心；从已知到未知；通过感觉教学；让孩子独立思考；把教育与娱乐结合起来。为贯彻上述原则，设计了“阶梯教室”“教学柱”“教学架”“调换架”等教具。

“发展课本”等教材——把初等教育的内容下放到幼儿阶段。

19世纪50年代,福禄贝尔幼儿园开始在英国发芽、生根。60年代后,英国的福禄贝尔幼儿园因受政府政策的影响一度受阻。70年代后才踏上坦途,此外,自引进福禄贝尔幼儿园后,英国的幼儿教育出现两种制度并存局面:一种是幼儿学校及收容幼儿的小学,仍以贫民和工人的子女为对象;另一种则是幼儿园,以中上层阶级的子女为对象。

在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。1800年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任教师，称为“保姆”，它是英国早期教育的雏形。 19世纪初期，英国才有了第一所学前教育机构，发起人是罗伯特 欧文

（Robert Owen ,1771---1858年），他于1816年在新拉纳克正式创办了英国第一所幼儿学校，专为工人阶级子女（1—6岁的儿童）提供教育，以培养善良的性格。学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。儿童的许多时间都是在户外度过的。欧文认为培养儿童为社会服务的精神非常重要。在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话。欧文反对在幼儿学校里用当时的教科书来教儿童，因为这些教科书里充满了宗教思想，对儿童是没有益处的。幼儿学校的教师由工厂里年轻的工人担任，欧文认为虽然他们没有教育学的素养，但都能关心和爱护儿童。1818年，欧文亲自去瑞士，参观了裴斯泰洛齐和费伦伯格的教育实践。回来之后，他便提倡“新法”，在校内装备玩具、图画、模型、地图和安全卫生的动植物等设施，并注重体育活动。1818年，兰斯登侯爵及布鲁姆勋爵等英国上流社会人士在伦敦威斯敏斯特开办了第二所幼儿学校，并邀请欧文幼儿学校教师布坎南担任校长。1820年，怀尔德斯平夫妇又在斯平脱场开办了第三所幼儿学校。后来幼儿学校被纳入英国学制系统之内。1824年，英国“幼儿教育协会”成立，进一步推动了幼儿学校的发展。