如何让学生重视语文课的学习

多阅读，多阅读经典，多阅读原典。

孩子在不识字的时候先让他听，听绘本有声书广播剧章节书，慢慢过渡到小说。

读的多了，自然会被里面的韵味吸引，语文慢慢会好起来的。

对于语文的认识，大多人并不真正了解，所以并未引起人们的重视，认为听说读写的能力对于大家来说没有什么难的，语文学习的重要性也就被一再搁浅，只是口号提的比较响而已。假如要让学生重视语文课的学习，必须先要自身认识到重要性，语文的工具性和思想性可想而知，人与人之间的交流，言语的沟通必不可少，而语文知识的运用在其间有不可低估的作用。加之语文考试的多元化决定了我们必须重视语文课的学习，老师方法的引领尤为重要，所以课堂马虎不得。同时要告诉孩子语文学习的方式是多样的，不局限于课内，社会本身就是大课堂，那么老师就要引领学生改变方式多渠道去学习语文，说到底就是老师的教学艺术了，要迎合学生的心理将知识趣味话，让他们从生活中学语文，以此激发他们求知的欲望，我想这样的课堂学生肯定喜欢，效果不言而喻。

说实话，不到最后关头，不会重视，即使重视，行动上也跟不上！

所以，不管他重视与否，直接让他做就行，主动不行，那就只能强迫！

我管理学生严格，要求学生规范，保质保量完成任务，她自然而然不会马虎对待！

所以我尽量不说教，直接布置任务，所以教学成绩很好！

当然，动脑子很重要，要反复研究作业、课堂内容，把重点反复教给学生，强化学生练习，培养语文思维习惯等等！

课堂教育的对象是一个个具有个性的活生生的人，新课程标准下的语文教学重视学生个性得到充分发展，主张个人能力、气质、性格得到充分的张扬，注意人的个性化、多样化，以适应社会多样化的需要。教师在课堂教学中，在尊重文章本身情感的基础上，应让学生充分发表自己的意见，给学生以表现个性，发展个性的时间与空间，使学生成为课堂上的真正主人。 在学生发表自己的观点、意见后，教师不能简单地以“对”或者“不对”作出评价，直接主宰整个教学过程。学生对于问题的理解并不是为了满足教师心中的标准答案，我们应当把评价的权力交给学生，让他们在仔细听取别人观点后，通过自己的思考或讨论结果，迅速整理成完整通顺的语言，对别人的观点提出异议或作出评价，自己来判断答案的正确性。着力使课堂上形成积极的探究氛围，进而培养学生“听、说、读、写”等各方面的能力。 3．自主把关，激发兴趣 曾在培训时听过一位教师的复习研讨课，课堂上教师让学生自主设计生字词练习题，引导学生将自己认为重要的生字词设计为习题，同桌之间相互考查。虽然这只是几道无伤大雅的习题，但学生们出题和做题的积极性非常高，而绝大部分学生也能较准确地把握重点的生字词，学生们在不知不觉之间得到了生字词复习的双重训练，在激发兴趣的同时学生获得了愉悦的学习体验。听、说、读、写是语文学科的四大基本技能，这四种能力贯穿了整个语文教学的始终。在授课结束后，单纯的平面习题在使学生感觉枯燥的同时更降低了学生学习语文的兴趣。作业作为教学反馈方式之一，有的学生面对作业，重视程度不高，甚至产生厌恶反感。究其原因，学生在完成作业时是一种被动的学习状态，按照教师设计的思维套路完成，学生只将作业当做是自己必须完成的一项任务而非巩固知识的途径，认为作业设计缺乏新意和创造性。所以，教师平时应留给学生自主创造的空间，让他们自主拟定作业的计划、范围，自行设计作业的形式、内容，自觉完成作业，从而引导学生自主学习、自觉学习，为他们创造用所学知识解决实际问题的实践机会，打破传统的封闭圈子，激发他们的兴趣，满足学生渴望自主的愿望。 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有积极思考和动手实践才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，口、手、脑并用，亲身参与知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，教师不要当“保姆”全程包办，而要引导学生自己去发现、去质疑、去思考、去归纳。让学生自主学习，动态生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。 新课程课堂教学，是以学生发展为本。我们不仅要鼓励学生大胆地说，也该引导他们言之有理。只有让学生的个性化与共性化理解达到和谐统一，我们的语文教学才能进入一个新的理想境界；我们的语文课堂才能健康地、良性地发展；才能为我国的教育改革做出自己应有的贡献。 尾注

【1】课程改革：课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识 传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

【2】学生是学习的主体：每个学生都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。因此要根据每个学生的兴趣、需要、水平，因人施教，把学习的权利交给学习的主体——学生，让他们更自由、更主动地学习。

【3】创造性思维：是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。

【4】灌输：灌输就是某些教师把知识当作文字符号，生吞活剥般地灌入受教育者的大脑，不妨称其为灌，或者，把别人的，书上的知识，如同搬运工一般，自己也没弄明白，便简单生硬地植入受教育者的大脑，不妨称其为输。

【5】授人以渔：教人知识，不如教人学会得到知识的方法。

首先，你得让他知道为什么要学习语文。除了是学习当中规定要学习的科目，它还具有自己学科的实用性以及自己的独特魅力，文字本身实用性以及字体字形的优美，他在我们的生活中必不可少，日常都需要用到，而且字写得好也具有观赏性。还有说话语言的独特魅力，一个人说话谈吐没有文学功底是不可能说出多么打动人心的话语的。

其次，学习语文的方式方法。学好一门学科一定是有方法的，不会学不想学不是真正的不会不想，而是没有找到好的方法也就放弃了。老师家长要教育学生良好的学习语文的方法。比如经常给他们讲解美文赏析，提高语文的感悟能力。第二是可以让他们仿写以及自我创作，对于一个用词结构完美的句子可以依样画葫芦。 学生除了仿写还可以自己写自己的所想所感，让他有自我成就感。

最后，榜样的力量。老师作为传播者，应该要做好榜样，让学生喜欢崇拜自己，接着再喜欢的课程。如果老师不行可以让学生崇拜关于语文学习方面的其它优秀的人或者同龄人，请他们观看一些语文教育方面的优秀同龄人是如何学习语文的。这样也有共鸣感，比老师苦口婆心讲要好的多，摆事实讲依据，让他们心服口服，那在学习语文就会更主动了。